俗话说：天道酬勤，机遇从来都是垂青那些勤奋努力的人。我深信这句话，在工作中时刻用这句话提醒着自己。在我看来，自己付出的每一份汗水都会有勤奋的结晶，因为只有这样，自己才会在生活工作中踏踏实实，才能无愧于教师这个称号。

思想有多远，我们就能走多远。自参加工作以来，我一直工作在临床及医学教育的最前沿，为了使自己能够更好更扎实的掌握内科学的基本理论知识和诊疗技能及学科前沿知识，定期订阅各种内科杂志，经常网上查询相关学科资料，积极申请到黔东南州人民医院和贵阳医学院附属医院的心内科分别进修学习，多次参加省医学会举办的“心血管学术年会”及各种心内科学术交流会、省内外举办的相关职业教育改革研讨会，2012年9月出访新加坡学习《职业教育教学理论与实践培训》，拓宽了知识、视野、思路，具有一定的临床诊疗和教学经验。从而使自己具有更丰富的临床经验和学术水平，为我所从事的医学教育事业打下了坚实的基础。作为一名职业教育院校的教师，心中只有一个信念，不教则已，教，一定要拿出最好的教学水平与最佳的教学方法，把培育我州基层最需要的卫生人才作为最光荣、最圣洁的事业。不知疲倦的跋涉让我的青春变得厚重而美丽。我也常说，勤能补拙。

一、运用爱心，书写教师的人格魅力

“我用什么来感动学生？”。在我的工作中，既关心他们的学习，又关心他们的生活与健康，更关心他们怎样做人。作为任课教师，对待学生既要和蔼可亲，又要严格要求，要让学生感受到老师的爱。因为：“爱是信任的基础和前提。师生间有了爱，学生才会喜欢你的人，才会喜欢上你的课”。爱心是具体的，记得有一次上课时，有一平时非常爱说话、调皮的学生趴在课桌上，不言不语，我走到他的身边，轻轻的问：“你怎么了？”他抬起头、面色苍白、表情痛苦、大汗淋漓，我马上让其他的同学把两张课桌拼在一起，让他平躺在上面，立即为他作相应的检查，怀疑为胃肠痉挛，我耐心地为他作腹部及穴位的按摩，约二十多分钟后缓解了。从此，这个学生变了，变得对老师尊敬了，对同学团结了，上课遵守纪律了，学习认真努力了。在生活中，做学生的朋友，也许是我真正的走进了学生的心里，遇到问题，学生乐于与我交流，也乐于接受我的教育；在引导、赏识学生的同时，我也会严格要求他们，绝不估息他们身上出现的不良习气。我从来都相信，严慈相济，才是教育的真谛，才能达到教育的最终目的，才能结出最丰硕的果实。事实证明如此，比如我所任课班级中杨承聪同学，由于母亲早逝，父亲对他不管不问，在校期间靠其15岁妹妹打工提供生活来源，非常自卑、沉默，不大愿意与同学来往，学习积极性也不高，为此，我多次找他谈心，把他带到我家里吃饭，每个月给他生活费，慢慢地他变得活泼了，脸上洋溢出了微笑，学习开始用功，毕业后考取了当地医院编制。非常优秀龙家宇同学，来自于黎平县的边远山区，由于家里重男轻女意识比较重，一直靠自己周末打工挣生活费支撑完成学业，09年她在黎平县医院实习，那年夏天，我正好去那里进行乡村医生执业助理医师考试培训，她知道后，除了上班时间一直陪同在我身边，我们吃快餐盒饭，住30元一晚的招待所，我把结余下来所有差旅费给了她，帮助她度过了一段艰难的时期。在我近10年的教育生涯中，一批一批的学生相继走出校园，踏上了工作的岗位，我还会经常收到他们的问候，生活中、工作中遇到的问题，还会与我交流，或许，是我对学生的爱让他们拥有感恩知心，也或许，是他们那种孜孜不倦的跋涉在涤荡了我的灵魂。

二、潜心课改，提升自身教育魅力

“我用什么来吸引学生?”， 教师的知识储备量是征服学生的武器。从2000年至2007年，我一直在医院从事内科的工作、学习、并承担学生实习的带教工作。通过这几年的临床工作，积累了较丰富的临床经验，为我的医学教育事业作好了铺垫。2007年至今，我主要担任了从06级至14级临床大专《内科学》、《诊断学》等课程的教学工作，平均每年约800余学时。在教学工作中，力争做到：

1. 深入调研，掌握岗位职业能力需求

积极致力于行动导向教学改革中，带领团队探索行之有效的教学方法，深入基层医院调研，充分了解学生今后的工作环境和岗位能力需求，收集整理典型病例进入课堂，通过病例实施启发式教学，全面培育学生自导式学习、探究、思考和意义建构能力，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，处理好传授知识与培养能力的关系，提高学生掌握和运用知识、沟通、表达的能力，对教育质量的提升得到同行及广大学生的认可，提炼了多篇相关论文发表，并于13年12月份带领团队成功申报了贵州省科学教育规划《行动导向教学中通过病例实施启发式教学提升民族地区高职医学教育质量的探究》课题。课后结合执业助理医师考试的考纲要求，将历年来执业助理医师考试的内科学考试题按章节整理发放给学生，指引学生复习、巩固所学知识、同时也增强学生执业助理医师考试的应试能力。因而，我的教学方法、教学水平得到了同行老师及学生的一致好评。

2.用心备课，转变教学理念

    教学内容从考虑教师教什么转变为重点考虑学生学什么，摆脱教材的束缚，从典型工作任务和岗位能力要求为侧重点，围绕人才培养目标选择教学重点。认真对教材内容的恰当处理和驾驭，避免照本宣科，失去教学吸引力。用心备课，就不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的教育家。做到每堂课学生学习主动、有效、愉快。 有学生经常对我说：“杨老师，我们好喜欢上你的课，气氛活跃，学习轻松……”

3.着力实践，强化临床技能

在社会服务中，积极参加国家医学考试中心组织的执助考试辅导师资培训及技能考试监考工作；多次深入县，乡镇对基层卫生人员进行技能培训；充分利用假期及周末的时间，不辞辛劳，带领一些年轻教师和部分学生到施秉、麻江、黔西等学院的教学医院进行实践学习、技术指导，也得到了医院领导的充分认可和肯定，让学生更早更快的接触临床，加强临床诊疗技能的培养，比如陈成海，李德媛，杨正朝等学生通过开诊所，开医院自主创业，并有所发展。

三、耕耘的收获

勤耕不辍，天道酬勤。基于以上的教学和工作经历，获得了多项教学成果及奖励。

1、课程建设成果：

（1） 完成了《内科疾病诊疗》课程标准、课程整体设计、课程考核方案的制定。

（2）主编《内科疾病诊疗学习指导及习题集》校本教材，于2012年8月份在北大医学出版社出版，现已投入使用。

（3）《内科疾病诊疗》院级及省级精品课程课程负责人。协助分管教学系主任完成《诊断学》精品课程的建设及申报，并荣获了院级和省级《诊断学》精品课程科研成果。

2、科研课题成果：

（1） 2011年参与省教育厅高校人文社会科学研究项目《高职医学教育核心竞争发展力瓶颈要素相关性研究》课题研究，撰写论文获得第十届全省职业教育优秀论文三等奖。

（2）于13年12月份带领团队成功申报了贵州省首届科学教育规划课题：《行动导向教学中通过病例实施启发式教学提升民族地区高职医学教育质量的探究》（编号2013B164）。预备结题。

3、论文成果：发表省、国家级教学及专业学术论文11篇，核心期刊论文1篇。

4、多次获得各项奖励

 2009年以来连续5年荣获优秀教师及年度考核优秀，《内科疾病诊疗》院级精品课程建设先进个人，内科疾病诊疗课程整体设计》一等奖，《内科疾病诊疗课程整体设计》考核方案评比二等奖，《高职医学教育核心竞争发展力瓶颈要素相关性研究》第十届全省职业教育优秀论文三等奖等。

“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在”，罗丹如是说；教师不再是红烛，而是火种 ，我用自己的实际行动诠释了其深意。